10 Pedagogických iniciativ pro děti (Efektivní)



iniciativy jsou všechny akce, metody, nástroje a techniky používané k dosažení učení nebo vyučování tématu.

Měly by být vybrány podle oblasti, do které obsah patří, to znamená, že iniciativy jsou strategie, které jsou prováděny tak, aby děti rozvíjely dovednosti a schopnosti příjemným způsobem as dobrými výsledky..

Existují různé iniciativy nebo pedagogické činnosti, které mohou pomoci dětem získat znalosti, rozvíjet dovednosti a postoje, s přihlédnutím k charakteristikám každého dítěte, jeho potřebám a osobním zájmům, aby téma, které se chtějí učit, mělo smysl a význam. vztahují se ke zkušenostem, které již žily.

Je důležité mít na paměti, že učení závisí na vzájemných vztazích mezi dítětem a fyzickým, sociálním a kulturním prostředím..

Tyto informace poskytují informace prostřednictvím kombinace "čtyř základních pilířů vzdělávání", popsaných ve zprávě Mezinárodní komise pro vzdělávání UNESCO pro XXI. Století: "vědět, dělat, žít a být".

10 pedagogických iniciativ pro děti

1- Seznam cílů

Chcete-li pracovat s touto iniciativou, musíte předložit písemný text toho, čeho chcete dosáhnout, jaká jsou témata, která jej obsahují, druh činností, které je třeba udělat a jak hodnotit nebo ověřovat učení dítěte..

Tato strategie pomáhá zjednodušit téma, které má být studováno, protože prezentuje účel, vše, co pokrývá předmět nebo materiál, jak by mělo být studováno, a zároveň umožňuje dítěti posoudit jejich schopnosti a vědět, co by mělo přispět, když skončí. přečtěte si téma nebo materiál.

2- Vytvořit předchozí organizátor

Tato technika musí být připravena před třídou nebo kurzem. Jedná se o úvod do problematiky, aby student měl předcházející informace, které usnadňují získání nových znalostí a navazují na předchozí zkušenosti a nové informace..

To umožňuje studentovi seznámit se s novým obsahem nebo tématem, vytvořit obecný koncept a propojit ho s okolím.

3- Syntetizovat nebo shrnout

Pro uplatnění této iniciativy by se četby měly provádět krátkými odstavci, hledat význam neznámých slov a zdůraznit hlavní myšlenky.

Poté musí být proveden výklad toho, co bylo čteno, a musí být zaznamenány informace považované za nejdůležitější.

To lze umístit ve formě textu nebo obrysu s výkresy. Tato technika vám umožní vykonávat paměť a lépe porozumět informacím, které se mají naučit.

4- Prezentace ilustrací

Jde o identifikaci vlastností objektu nebo definování konceptu pomocí grafiky, výkresů, obrázků, fotografií atd., Které umožňují identifikovat fyzikální vlastnosti těchto objektů nebo vizualizovat význam konceptu..

Tato iniciativa usnadňuje paměť a asociaci konceptu nebo teorie prezentované prostřednictvím ilustrací. 

5- Srovnání nebo analogie

Spočívá v porovnávání mezi něčím, co je známo s jiným, které není známo, a identifikovat, jak vypadají.

Musí být provedeny krátké čtení nového konceptu, musí být proveden seznam charakteristik a musí být logicky porovnány s jinými pojmy, objekty nebo situacemi, které jsou podobné. Tato technika vám umožní porozumět informacím nebo novým tématům.

6- Překvapivé otázky

Jde o to klást otázky o předmětu, před zahájením, během nebo na konci třídy. Čtení se provádí a jak se postupuje, otázky se žádají, aby ověřily předchozí znalosti, objasnily pochybnosti, potvrdily, zda je předmět chápán nebo přezkoumáván..

Rovněž zvýhodňuje pozornost dětí, aby si uchovali nejdůležitější informace a uvědomili si, co se naučili.

7- Skladby nebo signály

Tato strategie spočívá v tom, že některá klíčová označení nebo speciální oznámení budou označena textem nebo tématem. Text si musíte pozorně přečíst, vybrat signál nebo stopu, kterou chcete použít.

To lze provést podtržením, umístěním titulů velkými písmeny, změnou typu písmena, velikostí nebo použitím různých barev, stínů atd., Abyste zvýraznili nejdůležitější data a uspořádali je. Student si vybere nejdůležitější informace v textu nebo ústním projevu.

8- Koncepční mapy

Chcete-li tuto iniciativu využít, uspořádejte téma v pořadí důležitosti a rozdělte ho na krátké a jednoduché věty, které budou umístěny ve formě bloků, které pak musí být spojeny slovy, které slouží jako vazby mezi hlavními a druhotnými myšlenkami..

Tímto způsobem se sestavuje schéma nebo síť znalostí, kde jsou vizualizovány významy nebo pojmy související s předmětem.

Tato technika usnadňuje vysvětlení postupného procesu, porozumění rozsáhlému tématu v grafické podobě, mimo jiné prezentaci vědeckého experimentu..

9- Dynamické texty

Jedná se o krátké myšlenky, které mají usnadnit odvolání předchozích znalostí. Ústřední myšlenky na téma nebo koncepci jsou přijímány tak, aby byly umístěny ve formě schémat v pořadí důležitosti, v rámci bloků, kruhů atd. a dynamický text je přidán na stranu s vysvětlujícím popisem myšlenky tak, aby sloužil jako vodítko.

Tímto způsobem je usnadněno porozumění a paměť studenta. Může být aplikován na výstavu, prezentovat projekt, rozebrat koncepty, identifikovat nejdůležitější téma, mimo jiné.

10. Zábava a akce

Zahrnuje výběr zábavných aktivit, které pomáhají dozvědět se o tématu nebo oblasti, nazývané také "didaktické hry"..

Je třeba vzít v úvahu věk studenta, oblast nebo téma, které se má naučit, a znalosti dítěte o předmětu, aby bylo možné zvolit nejvhodnější typ hry..

Existuje mnoho typů her, které podporují učení různých oblastí, ale nejdůležitější z těchto činností je, že upřednostňují přátelství, respekt k vrstevníkům, osobní spokojenost s hraním, vynalézavost a získávání znalostí.. 

Herní aktivity mají následující kategorie (Piaget, 1956):

  • "Cvičení hry": Dítě má zábavné opakování činností: hraní objektu, který zní, pohybující se panenka, házení míče.
  • "Symbolické hry nebo hrané hry". Dítě si představuje, že je pro něj důležitou postavou a napodobuje ho pomocí objektů své fantazie.
  • "Pravidla hry": Dítě se musí naučit pravidla hry a respektovat je: Paměťová hra, kuličky, ludo, křížovky, abecední polévka, počítačové hry.
  • "Stavební hry": Dítě hromadí kostky, klasifikuje, pak staví struktury nebo roboty s bloky, je typem činnosti, kterou může provést student jakéhokoliv věku. Udělat složité hádanky nebo trojrozměrné hádanky, montáže struktur, 

Odkazy

  1. Pět iniciativ zaměřených na proměnu vašich studentů v protagonisty vlastního učení [Infographic] - získané z: aulaplaneta.com.
  2. Textové struktury nebo nadstavby. Zdroj: educarchile.cl.
  3. Díaz, F. a Hernández (2003). Učitelé 21. století. Kolumbie, Mc Graw-Hill.
  4. Laguerreta, B. (2006). Strategie učení Citováno z: cvonline.uaeh.edu.mx.
  5. Lejter, S. (1990). Strategie učení. Madrid, Santillana, S.A..
  6. Podpora školských pedagogických iniciativ. Komplexní program pro vzdělávací rovnost. Zdroj: repositorio.educacion.gov.ar.